Imaginez que vous vous tenez devant une classe. Vous avez donné un cours sur la physique du déplacement de l’eau qui est un sujet difficile à comprendre. Les enfants ne comprennent pas l’explication de cette question compliquée dans le manuel, alors vous leur présentez un exemple de la vie réelle auquel ils peuvent se rapporter, tout comme vos parents et vos enseignants ont fait pour vous. Alors que les étudiants travaillent sur leurs exercices, vous êtes excité de les voir s’intéresser aux sciences et au monde comme vous l’étiez à leur âge.
En tant qu’enseignant en sciences, vous préparez des leçons et vous les enseignez à des étudiants. Lorsque les étudiants ont besoin d’aide, vous passez du temps en dehors de la classe pour des leçons particulières. Vous notez les travaux à faire et les tests, et vous participez à des réunions avec d’autres éducateurs et des parents. Lorsque vous avez du temps libre, vous aidez également pour des activités parascolaires et après l’école.
Vous travaillez en moyenne 50 heures par semaine pendant neuf ou dix mois par année. En général, vous donnez des cours seul, mais vous travaillez également en groupe lors des réunions et des activités parascolaires. Outre les voyages d’études, vous travaillez principalement à l’intérieur. Vous travaillez très dur, mais vous profitez également d’un bon style de vie. Vous êtes heureux d’avoir la chance d’influencer le futur en enseignant aux jeunes à être intelligents et à travailler dur.
Les fonctions varient grandement d’un poste à l’autre, mais la liste suivante inclut les fonctions typiques que l’on peut rencontrer en tant qu’enseignant en sciences :
Les enseignants en sciences travaillent dans une grande variété d’endroits, notamment :
Au bureau/en salle de classe :
Sur le terrain :
La plupart des gestionnaires de production aquacole travaillent dans des écloseries ou des alevinières publiques ou privées. Il existe plusieurs endroits où les gestionnaires de production aquacole peuvent trouver un emploi :
Chercher des emplois sur la plateforme d’offres d’emplois d’ECO Canada
Si vous envisagez une carrière en tant que gestionnaire de production aquacole, vous devez vous intéresser de près à ce qui suit :
Si vous envisagez une carrière en tant que gestionnaire de production aquacole, les programmes les plus pertinents sont les suivants :
Dans la plupart des cas, vous devez posséder au minimum un diplôme technique d’études collégiales.
Bien que l’obtention d’une certification ne soit pas nécessaire pour travailler comme gestionnaire de production aquacole, la majorité des praticiens choisissent de devenir membre d’organisations telles que l’Association aquicole du Canada (AAC).
Notre agrément de professionnel de l’environnement (EP) peut également vous aider à progresser dans la carrière en environnement que vous avez choisie.
Compétences techniques
Compétences personnelles et professionnelles
Dans un esprit de respect, de réciprocité et de vérité, nous honorons et reconnaissons Moh’kinsstis, le territoire traditionnel du Traité 7 et les pratiques orales de la confédération des Pieds-Noirs : Siksika, Kainai, Piikani, ainsi que les nations Îyâxe Nakoda et Tsuut’ina. Nous reconnaissons que ce territoire abrite la Nation métisse de l’Alberta, la région 3 au sein de la patrie historique des Métis du Nord-Ouest. Enfin, nous reconnaissons toutes les nations qui vivent, travaillent et se divertissent sur ce territoire, et qui l’honorent et le célèbrent.
In the spirit of respect, reciprocity, and truth, we acknowledge that we live, work, and gather on the traditional territories of the peoples of Treaty 7, including the Blackfoot Confederacy—comprising the Siksika, Kainai, and Piikani Nations—as well as the Îyâxe Nakoda and Tsuut’ina Nations.
This land, known as Moh’kinsstis in the Blackfoot language and encompassing what is now Districts 5 and 6, is also home to the Métis Nation of Alberta, Region 3, within the historical Northwest Métis homeland.
We recognize and honour the deep connection these Nations have to the land, and we are grateful for the opportunity to share in its stewardship.
As we continue our work, we commit to learning from Indigenous knowledge systems, uplifting Indigenous voices, and fostering relationships rooted in equity, understanding, and reconciliation.
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